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PREMIÈRE PARTIE PROBLÉMATIQUE DE LA FORMATION CONTINUE Chapitre I La formation continue, 3 I. Terminologie, 3 II. Un cadre de référence pluridisciplinaire : l'andragogie, 7 III. Hypothèses sur la formation continue, 16. Chapitre II Fondements sociopédagogiques, 22 I. Vers un nouveau modèle sociétal ?, 22 II. La formation : un processus de développement socioculturel, 24 III. Une approche sociopédagogique, 25 IV. La formation permanente : une religion moderne, 27. Chapitre III Fondements psychopédagogiques, 31 I. La formation : un système interactif, 31 II. La formation comme logique de transformation, 33 III. Une théorie de l'inachèvement, 35 IV. L'adulte en formation, 38 V. Les motivations de l'adulte à se former, 45. DEUXIÈME PARTIE LE SYSTÈME FRANÇAIS DE FORMATION CONTINUE Chapitre I Le système de formation et ses trois sous-systèmes, 49 I. La formation comme processus de socialisation, 49 II. La division en trois sous-systèmes, 51 III. La formation professionnelle continue, 54. Chapitre II L'illusoire modernité de la formation continue, 59 I. Débuts : avant 1918, 61 II. Prémices : l'entre-deux-guerres mondiales, 66 III. Développement : 1944-1972, 69 IV. Désillusions : 1973-1980, 79 V. Réactivation : depuis 1981, 88. Chapitre III Nouvelles modes ou mutations ?, 100 I. L'investissement, le grand retour, 100 II. "L'individualisation"de la formation, 104 III. Reconnaître et valider les acquis, 108 IV. De nouvelles relations formation/travail, 110 V. De nouvelles références pour les agents de formation, 113 VI. Peut-on faire du neuf avec du vieux : la loi quinquennale (1994-1998), 116. Conclusion L'avenir n'est plus ce qu'il était, 122
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